jueves, 9 de enero de 2014
La palabra autismo, del griego auto-, de autós, 'propio, uno mismo', fue utilizada por primera vez por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler en un tomo del American Journal of Insanity, en 1912.La clasificación médica del autismo no ocurrió hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del Hospital John Hopkins, estudió a un grupo de 11 niños e introdujo la caracterización autismo infantil temprano. Al mismo tiempo un científico austríaco, el Dr. Hans Asperger, utilizó coincidentemente el término psicopatía autista en niños que exhibían características similares. El trabajo del Dr. Asperger, sin embargo, no fue reconocido hasta 1981 (por medio de Lorna Wing), debido principalmente a que fue escrito en alemán.Las interpretaciones del comportamiento de los grupos observados por Kanner y Asperger fueron distintas. Kanner reportó que 3 de los 11 niños no hablaban y los demás no utilizaban las capacidades lingüísticas que poseían. También notó un comportamiento auto-estimulatorio y "extraños" movimientos en aquellos niños. Por su lado, Asperger notó, más bien, sus intereses intensos e inusuales, su repetitividad de rutinas y su apego a ciertos objetos, lo cual era muy diferente al autismo de alto rendimiento, ya que en el experimento de Asperger todos hablaban. Indicó que algunos de estos niños hablaban como "pequeños profesores" acerca de su área de interés, y propuso la teoría de que para tener éxito en las ciencias y el arte uno debía tener cierto nivel de autismo.Aunque tanto Hans Asperger como Leo Kanner posiblemente observaron la misma condición, sus diferentes interpretaciones llevaron a la formulación del síndrome de Asperger (término utilizado por Lorna Wing en una publicación en 1981), lo que lo diferenciaba al autismo de Kanner.Anteriormente se creía que el retraso mental se presentaba con frecuencia en individuos autistas. Uno de los problemas de esta determinación es que se basa en una medición del cociente intelectual (CI), la cual no es factible ni fiable en ciertas circunstancias. También se ha propuesto que puede haber individuos sumamente autistas que sin embargo son muy inteligentes y por lo tanto, capaces de eludir un diagnóstico de autismo. Esto hace que sea imposible hacer una determinación exacta y generalizada acerca de las características cognitivas del fenotipo autista.Sin embargo, se sabe que los niños superdotados tienen características que se asemejan a las del autismo, tales como la introversión y la propensión a las alergias[cita requerida]. Se ha documentado también el hecho de que los niños autistas, en promedio, tienen una cantidad desproporcionada de familiares cercanos que son ingenieros o científicos.1 Todo esto se suma a la especulación controvertida de que figuras históricas como Albert Einstein e Isaac Newton, al igual que figuras contemporáneas como Bill Gates, tengan posiblemente síndrome de Asperger. Observaciones de esta naturaleza han llevado a la escritora autista Temple Grandin, entre otros, a especular que ser genio en sí "puede ser una anormalidad".2Hay quienes proponen que el fenotipo autista es independiente de la inteligencia[cita requerida]. Es decir, se pueden encontrar autistas con cualquier nivel de inteligencia. Aquellos con inteligencia por debajo de lo normal serían los que tienden a ser diagnosticados. Aquellos con inteligencia normal o superior serían los que ganan notoriedad, según este punto de vista.Rimland (1978) encontró que el 10% de los autistas tienen "talentos extraordinarios" en campos específicos (comparado con un 0,5% de la población general). Brown y Pilvang (2000) han propuesto el concepto del "niño que esconde conocimiento" y han demostrado por medio de cambios en las pruebas de inteligencia que los niños autistas tienen un potencial que se esconde detrás de su comportamiento.3 Argumentan también que la falta de optimismo que promueve gran parte de la literatura científica sobre el tema puede empeorar la situación del individuo autista. Dawson (2005), una investigadora autista, ha realizado comparaciones cognitivas entre individuos autistas y no autistas; encontró que su rendimiento relativo en las pruebas de Wechsler y RPM son inversos.4 Un estudio de la Universidad Estatal de Ohio encontró que los autistas tienen mejor rendimiento en pruebas de memoria falsa.5 Happe (2001) hizo pruebas a hermanos y padres de niños autistas y propuso que el autismo puede incluir un "estilo cognitivo" (coherencia central débil) que confiere ventajas en el procesamiento de información.6En la actualidad los neuropsicólogos clínicos están llevando a cabo terapias cognitivas y evaluaciones e investigaciones sobre la implicación del lóbulo frontal en el autismo, planteando unas posibilidades terapéuticas muy interesantes. Por tanto, el tratamiento neuropsicológico se plantea como necesario, siempre y cuando se pueda obtener efectividad.Un criterio común para la distinción entre autismo de alto y de bajo funcionamiento es un cociente intelectual de más de 70-80 para aquellos que se dice que son de alto funcionamiento, y de menos de 70-80 para aquellos que se dice que son de bajo funcionamiento. Este criterio tiene varios problemas:
CARACTERISTICAS:· Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar.· Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).· Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.· Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna.· No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente.· Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea.· No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.· No juega ni socializa con los demás niños.· No responde a su nombre.· Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.· No obedece ni sigue instrucciones.· Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea.· Evita el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.· Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.· Gira o se mece sobre sí mismo.· Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.· Camina de puntitas (como ballet).· No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).· Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).· Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a sí mismo).· Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.· Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo.· Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).
- Se cree que las pruebas de cociente intelectual son inadecuadas para medir la inteligencia de una persona autista, ya que están diseñadas para personas típicas. Es decir, estas pruebas asumen que existe interés, entendimiento, conocimientos lingüísticos, motivación, habilidad motriz, etc. Se conocen casos de personas autistas cuyo cociente intelectual cambia drásticamente dentro de un periodo relativamente corto, lo cual probablemente no indica un cambio real en el nivel de inteligencia.
- La percepción de "bajo funcionamiento" por lo general se refiere a carencia de habla, incapacidad para cuidarse de sí mismo, falta de interacción social, etc. Esto no siempre coincide con el criterio del cociente intelectual. Existen personas autistas que carecen de habla (aunque se pueden comunicar por escrito) con un cociente intelectual alto. Por otro lado, autistas con un cociente intelectual bajo podrían poseer la capacidad del habla.
- Los autistas varían extremadamente en sus capacidades. Una misma persona puede mostrar características de "alto funcionamiento" y otras de "bajo funcionamiento." Por lo tanto estas etiquetas son uni-dimensionales y su descriptividad deficiente.
- Las personas autistas que son de "bajo funcionamiento" en algún área pueden desarrollarse y volverse de "alto funcionamiento" en esa misma área. Alguien diagnosticado autista puede volverse indistinguible de alguien diagnosticado conSíndrome de Asperger.
CARACTERISTICAS:· Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar.· Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).· Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.· Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna.· No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente.· Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea.· No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.· No juega ni socializa con los demás niños.· No responde a su nombre.· Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.· No obedece ni sigue instrucciones.· Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea.· Evita el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.· Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.· Gira o se mece sobre sí mismo.· Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.· Camina de puntitas (como ballet).· No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).· Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).· Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a sí mismo).· Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.· Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo.· Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).
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